A - B - C - D - E - F - G - I - L - M - O - P - Q - R - S - T - V

A


语音调节: 倾向于使口头表达越来越类似于对话者的声音特征(Marini et al。,BVL 4-12,2015:37).

非流利性失语:[失语]失语,表现为生产能力差,句子短,发音困难,韵律受损; 可能有语法。 区分流利和非流利性失语的标准是:存在语言失用,句子长度,言语数量,存在语法或a语和韵律。 通常,首先要考虑是否存在语言性失语症和句子的长度:如果没有句子包含至少六个词(十个句子中至少一个),则通常是非流利的失语症(巴索(Basso),《认识和再教育失语症》,2009年:64).

贫血:[失语]后来称为的第一项 失语症,由保罗·布罗卡(Paul Broca)创造,旨在定义那些尽管有很好的理解却仍无法口头表达自己的人。


仿制药:[语言]系统过程:用附属的声音代替摩擦音。 例如:“ cagia”代表“家”(参见 我们有关语音和语音学的文章)

方差分析(ANOVA): [统计,研究方法]统计技术,通过比较组之间的变异性和随机变异性,您可以通过虚假假设的单一过程比较不同的组(另请参见 博尔扎尼(Bolzani)和坎斯特拉里(Canestrari) 统计检验的逻辑, 1995).

前izzazione:[语言]系统过程:用前音代替后音。 示例:“ tasa”代表“家”(参见 我们有关语音和语音学的文章).

aposiopesis:[语言学]突然中断句子,此后不再继续。 作为修辞格,它旨在使读者或听众猜出句子的其余部分。 但是,在失语症的情况下,由于句子结构上的困难或检索术语方面的问题,通常是非自愿的后果,即无法继续。

无错误的学习: [神经心理学,记忆]记忆技术最初是为严重健忘症患者开发的,包括指导性和便利性的信息学习,以防止错误及其在隐性水平上的记忆(另请参见 认知康复中的无错误学习:综述。,2012; Mazzucchi,神经心理康复,2012年).

失: [神经心理学]对学习动作实现的干扰,既包括使用对象的手势也包括象征性手势。 它不是运动系统改变,智力缺陷,注意力缺陷或物体识别缺陷的结果(另请参见 Doron,Parot和Del Miglio, 新心理学词典,2001)。

概念性失用症: [神经心理学]有关对象使用的失用症(另请参见 Doron,Parot和Del Miglio, 新心理学词典,2001)。

意识运动性失用症: [神经心理学]失用症,涉及无意义的(模仿)和象征性手势的改变(另请参见 Doron,Parot和Del Miglio, 新心理学词典,2001)

建设性失用症: [神经心理学]类型的失用症,涉及几何图形的实现(另请参见 Doron,Parot和Del Miglio, 新心理学词典,2001)。

服装失用: [神经心理学]关于着装能力的失用症(另请参见 Doron,Parot和Del Miglio, 新心理学词典,2001)。

凝视的失用症: [神经心理学]失用症,涉及眼球运动的改变(另请参见 Doron,Parot和Del Miglio, 新心理学词典,2001)。

XNUMX月失用症: [神经心理学]类型的失用症,导致无法采取措施(另请参见 Doron,Parot和Del Miglio, 新心理学词典,2001)。

视共济失调: [神经心理学]视觉协调缺陷,涉及肢体朝可见物体的方向移动。 它通常是由于大脑对背侧视觉通路的伤害所致。 它不依赖于无法识别要到达和抓住的物体,但是很难在电机水平上与它进行交互(另请参见 Ladàvas和Berti,《神经心理学手册》,2014年).

可信性 (或可靠性):一种测量仪器(测试)的[心理]特性,指示重复进行测量时分数的稳定性。 换句话说,它告诉我们测试的可靠性(另请参见 Weltkovitz,Cohen和Ewen,《行为科学统计》,2009年).

选择性注意: [神经心理学,注意力]注意力的组成部分与在相关刺激上分配注意力资源的能力有关,减少了存在但与要进行的活动无关的刺激的干扰。 选择注意力的领域包括集中注意力,分散注意力和交替注意力(Vallar等,神经心理康复,2012)。

B

紧凑型双语制(或多语言制): [语言]同时学习两种语言时(请参阅 马里尼 语言障碍2014年:68)

协作双语(或多元语言): [语言]:在青春期之前已经学会了两种或多种语言,但在家庭圈中却没有(例如,转移)(见 马里尼 语言障碍2014年:68)

从属的双语制(或多元语言制): [语言]当使用第一语言作为中介来使用一种或多种语言时(请参见 马里尼 语言障碍2014年:68)

早期顺序双语制: [语言]当孩子在第一种语言之后但在任何情况下都在八岁之前接触第二种语言时(请参阅 马里尼 语言障碍2014年:68)

后期顺序双语: [语言]当孩子在使用第一语言之后但八岁以后才使用第二语言时(请参阅 马里尼 语言障碍2014年:68)

同时双语: 从出生的第一天起孩子就已经使用两种语言的语言(请参见 马里尼 语言障碍2014年:68)

C

载体句(或支持短语): 一个常用的短语,可以用来引出特定的单词(例如:“拜托,给我...”)。

赘言:[语言学]使用“单词转折”来指代无法恢复的单词(失语症经常出现)。 例如:“一个切面包的人”说“刀”。

拼写能力:[学习]尊重我们当前语言中存在的规则和约定的能力,这些规则和约定会介导听或想的语言转化为用字素表达的语言(Tressoldi和Cornoldi,2000年, 评估义务学校写作和拼写技能的电池)

增强和替代沟通(CAA):任何替代或增加口头语言的交流; 是临床实践中的一个领域,旨在补偿具有复杂沟通需求的个人的暂时或永久残疾(美国ASHA,2005,引自 君士坦丁,与民航局合作编写书籍和故事,2011:54)

法治:[失语]尝试通过错误的开始或语音偏执来接近单词。 例如:“ la pa ... pasca,pasma,pasta ...”,例如说“ pasta”(例如 马里尼(Marini),《神经语言学手册》,2018年:143 e Mazzucchi,神经心理康复,2012年)

虚构: [神经心理学]在记忆障碍的背景下是一种“阳性”症状,被配置为与受试者的背景或过去,现在或将来的情况不一致的陈述或行动的非自愿产生(从胡须, G. (1993b)所示。 不同的制造方式. Cortex, 29, 567581) -感谢Ilaria Zannoni

相关:[统计,研究方法]两个变量之间的关联,使得一个变量的变化对应另一个变量的变化。 两个变量关联的越多,相关性就越强。 相关性在得分1(随着一个变量的增加,高的恒定增加)和-1(随着一个变量的增加,另一个变量的恒定减少)之间变化;得分为0时,则存在两个变量之间完全没有相关性。
相关性的存在虽然很强,但并不表示两个变量之间存在因果关系(另请参见 Welkowits,Cohen和Ewen, 行为科学统计, 2009)。

提示:[失语]最小,音素和/或葡萄语的建议,如果患者无法独立恢复目标单词(例如,参见Conroy等, 使用自发命名的语音提示来预测失语症失语症对治疗的反应,2012)

D

传入神经阻滞: [神经解剖学]抑制目标结构的神经元到达。 这是由于到达轴突起点处的轴突起源的神经元病变或轴突本身的病变引起的(另请参见 Doron,Parot和Del Miglio, 新心理学词典,2001)。

精神弱点: [神经心理学]轻度精神障碍(另见智力缺陷或智力低下),其特征是智力效率明显低于平均水平(智商在70至50之间),社交适应困难和发育期间出现缺陷

传入神经阻滞: [神经解剖学]抑制目标结构的神经元到达。 这是由于到达轴突起点处的轴突起源的神经元病变或轴突本身的病变引起的(另请参见 Doron,Parot和Del Miglio, 新心理学词典,2001)。

神经元变性: [神经科学]神经元或神经元组特定结构和功能的逐渐丧失,可能导致其消失(另请参见 Doron,Parot和Del Miglio, 新心理学词典,2001)。

消音:[语言]系统过程:用相应的聋哑代替声音。 示例:“香蕉”代表“香蕉”(参见 我们有关语音和语音学的文章)

标准偏差(均方差): [统计]从方差的平方根获得的一组数据的变异性估计。 它指示在平均值附近散布了多少数据(即,它们平均偏离了多少),但是与方差不同,此参数以与平均值相同的度量单位表示(另请参见 Welkowits,Cohen和Ewen, 行为科学统计, 2009).

书写困难: [学习]写作困难,而这并非归因于神经系统疾病或智力上的限制(Ajuriaguerra等人,L'écriturede l'enfant。1°。écritureet sséérécés的演变,1979 cit在 Di Brina et al。,BHK,2010)

运动障碍: [神经心理学]障碍,影响学习的运动行为的实现,尤其是在模仿时观察到的行为。 它不依赖于运动系统缺陷,智力缺陷或注意力缺陷。 它与失用症不同,因为术语“失用症”是指发育期间观察到的疾病(另请参见 Doron,Parot和Del Miglio, 新心理学词典,2001)。

言语障碍:[语言]在编程和实现发音,音节和单词及其顺序组织所必需的发音运动中的中心干扰(Chilosis和Cerri,言语功能障碍,2009年 VD。 还 萨巴迪尼,发育障碍性运动障碍:评估和干预标准,2005年)

发育性继发性言语障碍: [语言]在具有以下一种或多种框架的受试者中,发育期间发生的任何语言上的不足,或多或少会严重损害语言本身:认知障碍,普遍性(普遍性)发育障碍,严重障碍听觉功能,重要的社会文化不适感(吉拉多内,卡塞塔,卢西亚尼, 有语言障碍的孩子。 言语治疗评估与治疗,科尔蒂纳,都灵2008年)。

半球优势: [神经心理学]在控制认知或运动功能方面,一个半球的患病率高于另一个半球; 因此,它是半球偏侧化的基础。 示例包括语言(通常具有左半球优势)和视觉空间过程(具有右半球优势)(另请参见 哈比卜(Habib),“半球优势”,2009年,EMC-神经学,第9页,第1-13页)

E

ecolalia: [语言]重复听过的单词或短语,而不必理解它们。 它在生理上特别是在2-3岁儿童中发生(Marini et al。,BVL 4-12,2015:37)和病理上的成年人,例如帕金森氏症。

预期效果: [统计]由于对研究人员或实验对象自身营养的结果的期望,导致研究结果发生变化。 心理学家罗伯特·罗森塔尔(Robert Rosenthal)首次对此进行了描述,因此在某些情况下被称为 罗森塔尔效应 (或者也是 皮格马利翁效应 o 自我实现的预言)。 在研究中要考虑一个非常重要的方面,在该研究中,人的影响是决定因素,因此,在不使用主动对照组的治疗效果研究中,这种作用经常被质疑为关键因素。在治疗方法或实验方法的替代方案中)或不使用任何对照组的方法。

模式效果: [学习]看 多媒体学习的认知理论

皮格马利翁效应:学习效果

安慰剂作用: [心理学,医学]一种疗法带来的改善,没有特定的效果,而是与疗法本身的信任有关。 这种效果,类似于预期效果,通常是研究治疗效果的障碍,并且通过使用称为自己的受试者组来控制 对照组,不对其进行任何处理或进行虚假的处理

冗余效果: [学习]看 多模式学习的认知理论

罗森塔尔效应:预期效果

偏盲:[神经心理学]视野的一半丧失视力(如果是 象限盲)视交叉,视束,光辐射或视皮层病变后 Ladàvas和Berti,《神经心理学手册》,2014年)

空间上的疏忽 (见 忽略)

声明: [语言]取决于所使用的标准,可以定义为“持续至少两秒钟的两个可感知的暂停(完全或空)之间的声音发射”(声学标准),“概念上的同质性或简单或复杂的命题”(语义标准),“主句子后跟一系列格式良好的次要句子”(语法标准)。 (Marini et al。,BVL 4-12,2015:69)

类型I错误: [心理测验]拒绝原假设时成立。
示例:研究人员推测,新语言处理比常规处理在语音方面的改善更好; 在检验了假设之后,它拒绝H0(即两种治疗是等效的)并接受H1(即新治疗更好),但实际上这两种治疗的结果相同,发现的差异与方法上的错误或机会的影响(另请参见 Weltkovitz,Cohen和Ewen,《行为科学统计》,2009年).

II型错误: [心理测验]接受零假设时该假设为假。
示例:研究人员推测,新语言处理比常规处理在语音方面的改善更好; 在检验了假设之后,它接受H0(即两种治疗是等效的),并拒绝H1(即新治疗更好),但实际上这两种治疗给出的结果不同。 另一方面,在这种情况下缺乏结果将取决于方法错误,由于案例的影响或由于统计检验的能力低而导致的分数略有差异(另请参见 Weltkovitz,Cohen和Ewen,《行为科学统计》,2009年).

F

算术事实:[数学]它们是算术过程的结果,不必计算,但已经保存在内存中。 例如乘法表以及简单的和与减。 (玻利,莫林,卢甘格利和科诺迪, 备忘录,2006:8)

填充物:[失语]由声音,音素,音节或单词片段形成的完全停顿。 他们大多发现在错误的开始。 “今天都是美好的一天”(例如,请参见 马里尼(Marini),《神经语言学手册》,2018年:143)

音韵学:[语言学]研究说话者母语所具有的语音能力的学科,即在人类生命早期发展的系统,并且在区分含义和发音的声音之间建立了区别不要区分它们(Nespor, 音韵学,1993:17)

颜色词组:[语言]将不同颜色与句子的每个元素(文章,主题,动词...)相关联的方法。 它既可以用于书面句子,也可以用于用象形文字制作的句子(例如,参见 AA VV,De Filippis语言治疗方案,2006年).

弗里齐亚酮:[语言]系统过程:用摩擦音替换遮挡或从属声音。 示例:“事实”的“ fasso”(参见 我们有关语音和语音学的文章)

函子: [语言学] vd。 公开课和闭门课

执行功能: [神经心理学]复杂的认知功能集,用于计划和自愿控制行为,这在需要重要注意监控的非自动化活动中必不可少(另请参阅 我们关于执行功能的文章; Grossi和Trojano,额叶神经心理学,2013)。

G

滑翔:[语言]系统过程:用半辅音替换辅音。 例如:“ foia”代表“叶子”(参见 我们有关语音和语音学的文章)

手势:一种手势,手从上到下移动以标记一个单词或一个句子的单词的音节(有关手势的作用,请参见。 发育年龄的言语治疗基础,p。 234)

严重的后天性脑损伤:[神经病学]:“重度后天性脑损伤”(GCA)指由于颅脑外伤或其他原因(例如脑缺氧,出血等)引起的脑损伤,例如确定昏迷情况(GCS = / < 8个超过24小时),以及感觉运动,认知或行为障碍,这些障碍会导致严重的残疾(cf. 共识会议:重度后天性大脑住院康复的良好临床实践).

对照组: [研究方法]在研究自变量对受试者组(例如治疗)的影响的研究中,样品通常分为至少两个亚组:实验组,接受研究的治疗(变量独立小组)和对照组,而不接受任何治疗或接受替代治疗(因此不受独立变量的影响)。 对照组是将治疗效果与实验组进行比较以减少某些可能偏倚的影响的对照组(另请参见 埃拉科尼,阿雷尼和曼尼蒂, 心理学研究, 1990).

I

认知运动干扰: [神经心理学,多发性硬化]在同时执行运动任务(例如步行)和认知任务(例如说出给定字母开头的所有单词)期间观察到的现象; 在这些情况下,运动,认知或两者的表现都有可能降低。 特别是在多发性硬化的背景下,研究了认知运动干扰,因为它比健康人群更频繁,更明显地发生(见Ruggieri等,2018; 多发性硬化症认知姿势干扰的病变症状图).

跨模式整合: [神经心理学]现象,是将来自不同感官渠道的信息组合成一个感知。 更确切地说,这是一种涉及两个或多个不同感觉模式之间相互作用的感知(https://en.wikipedia.org/wiki/Crossmodal).

置信区间: [心理测验]是两个极限(上下限)之间的值范围,其中某个参数以一定的概率(置信度)位于其中。
例如:如果我服用WAIS-IV后,智商102出现在95和97之间的107%置信区间,这意味着在95%的概率下,被检查者的“真实”智商值在97和107之间。 XNUMX(另请参阅 Weltkovitz,Cohen和Ewen,《行为科学统计》,2009年).

替代假设: [心理测验]也用H1表示。 在研究领域中,它是由研究人员提出的假设,旨在进行检验。
例如,如果研究人员确信替代治疗与常规治疗相比可获得不同的结果,则H1将代表两种不同方法之间存在这种差异。
它也被定义为零假设为假的假说,还指定了给定感兴趣值的值(另请参见 Weltkovitz,Cohen和Ewen,《行为科学统计》,2009年).

空假设: [心理学]也用H0表示,在研究领域中,它指的是在没有可以反驳其的相反证据的情况下认为是正确的假设。
例如,如果要证明一种治疗比另一种治疗更有效,则H0将代表以下假设:两种治疗之间没有区别。
也定义为明确总体参数值或两个总体参数之间的预期差异(通常对应于零)的值(另请参见 Weltkovitz,Cohen和Ewen,《行为科学统计》,2009年).

L

声明的平均长度(LME):[语言]布朗在1973年提出的概念,句子的平均长度表示说话者在一个样本(通常为100个句子)上产生的单词或词素的平均值(请参阅声明)。 它是生产中语言能力的指标之一(参见Brown, 第一种语言,1973年).

M

映射理论: [失语]假设:根据该假设,语法患者在保持良好的句法能力的同时,很难将动词的主语结构分配给动词的论证结构(参见Boscarato和Modena 弗洛西,查理曼大帝和罗塞托, L失语症患者的康复,2013:57)

旋律语调疗法(MIT): [失语症]一种失语症的康复方法,它通过唱歌来利用语音的旋律方面(旋律和节奏)(请参阅Norton等, 旋律语调疗法:关于如何进行以及为何有帮助的共同见解,2009)

工作记忆: [神经心理学]一种系统,可让您临时存储信息以进行管理或操作(参见 Baddeley和Hitch,工作记忆(1974年)。 另请参阅我们的文章 什么是工作记忆.

透视记忆: [神经心理学]记忆计划动作后执行动作的能力(例如, Rouleau等。 多发性硬化症中的前瞻性记忆障碍:回顾,2017)。 另请参阅有关以下内容的深入文章 多发性硬化症中的透视记忆

Meta分析: [统计]类型的统计分析,可以汇总涉及同一主题的不同研究的结果,以减少单个研究结果的可变性来源的影响,从而使任何规律性都显现出来(另请参见 Doron,Parot和Del Miglio, 新心理学词典, 2001).

元认知:该术语是指对自己的知识以及与此同时进行调节的过程和策略的意识(另请参见 Doron,Parot和Del Miglio, 新心理学词典, 2001).

元语言学:根据语音结构对口头表达的单词进行比较,分段和区分的能力(Bishop&Snowling,发展性阅读障碍和特定语言障碍:相同还是不同?,《心理公报》 130(6),858-886,2004)

造型 (见 成型)

导数和变形词素:衍生语素会改变基数的含义(例如cas + in + a); 屈折语素只会改变单词的屈折类别。 例如,性别或数字:cas + a(参见 Marini et al。,BVL 4-12,2015:13)

N

忽略:[神经心理学]神经心理学综合症,通常是由脑损伤引起的,包括空间意识不足。 表现出这些症状的人在探索与脑损伤有关的对侧空间方面存在困难,对个人空间的一部分(通常在内部),人际交往或人际交往中存在的刺激认识不足(另请参阅我们的文章) 忽视:世界的阴暗面)

单方面的空间过失 (见 忽略)

镜像神经元:[神经科学]类神经元,当一个人执行某项动作以及同一人观察到另一名受试者执行的相同动作时都会被激活(https://it.wikipedia.org/wiki/Neuroni_specchio)

O

holophrasis: [语言学]将单个单词用于需要整个句子的陈述或请求。 这是儿童语言发展的早期特征。 例如:“ cua”代表“我想要水”。

P

性错:[失语]单词相对于目标语错误产生。 失语症可以是语音的(例如“ libbium”代表“ book”)或语义(“ notebook”代表“ book”)。 (例如 马里尼(Marini),《神经语言学手册》,2018年:143)

公开课和闭门课:[语言学]公开课的单词(或 文字内容)是以-mente结尾的名词,限定形容词,词汇动词和副词; 封闭式字词(或 功能词 o 函子)是代词,不合格的形容词,冠词,连词,助动词和情态动词。 当单词内容传达语义概念时,函子表示单词之间的关系。

语音成分分析:[失语]方法由 伦纳德,罗雄和莱尔德(2008) 这包括在病人的床单中央显示一张图像,要求恢复目标词。 不管成功与否,都要求患者恢复一个押韵单词,第一个音素,另一个以相同音素和音节数开头的单词。 (请参阅 弗洛西,查理曼大帝和罗塞托, L失语症患者的康复,2013:47)

神经元可塑性:[神经心理学]在必要时神经细胞有能力执行其他功能(哥林,法拉利,佩鲁奇,心灵体育馆,2007年:15).

统计测试能力: [心理测度]表示当统计假设为假时,通过统计检验拒绝原假设的可能性。
示例:如果具有一定样本量的某个检验的统计功效为80%,则意味着获得数据的概率为80%,这使我们拒绝了原假设,但前提是实际上是错误的(另请参见 Weltkovitz,Cohen和Ewen,《行为科学统计》,2009年).

系统流程:[语言]一个音素替换为另一个音素,但音节顺序保持不变(例如,请参见 Santoro,Panero和Cianetti,最少对1,2011).

结构过程:[语言]单词的音节结构的改变,元素的数量以及组成该单词的辅音和元音顺序的变化(例如, Santoro,Panero和Cianetti,最少对1,2011)

自我实现的预言:预期效果

促进失语症的沟通效能(PACE) :[失语]实用的失语症治疗方法,其中言语治疗师确定所有可能的策略,以确认和增强患者的交流能力(请参阅参考资料中的小号概述) 弗洛西,查理曼大帝和罗塞托, L失语症患者的康复,2013:105 e Charlemagne,失语症治疗的实用方法。 从经验模型到PACE技术,2002年)

加权分数: [心理测验]将Z分数(均值为0和标准差1)算术转换为均值为10和标准差3的分数。因此,与Z分数相比,它仅在外观上有所不同,但特性保持不变。 它的优点是,即使低于平均值,也不太可能出现负值的得分。 它们用于各种测试,例如NEPSY-II。

标量得分: [心理测验]将Z分数(平均值为0,标准偏差为1)算术转换为平均值为10,标准差为3的分数。因此,与Z分数相比,它的外观仅不同,但属性保持不变。 它的优点是即使分数低于平均值,也不太可能使分数为负。 它们用于各种测试,例如WISC-IV。

标准分数: [心理测验]分数用于多项测试(例如, BVN 5-11)具有类似于IQ的属性(另请参见智商)。

T分数(T量表): [心理测验]将Z分数(平均值为0,标准偏差为1)算术平均值转换为平均值为50,标准偏差为10的分数。因此,与Z分数相比,它仅在外观上有所不同,但特性保持不变。 它的优点是,即使低于平均值,也不太可能出现负值的分数(另请参见 埃拉科尼,阿雷尼和曼尼蒂, 心理学研究, 1990)。 它们用于各种测试,例如 伦敦塔.

Z分数(标准分数): [统计,心理计量学]得分,表示某个值与预期平均值相差多少,并将其与标准偏差进行比较。 得分的平均值为0,标准差为1,因此Z得分为0表示与期望值完全一致的值,得分高于0的值表示高于平均值,得分低于0的值表示低于平均值。 它是通过从观测值中减去平均值,然后除以平均值的标准偏差而得到的: (观察值媒体)/ 标准差 (另请参见 Welkowits,Cohen和Ewen, 行为科学统计, 2009).

Q

Quadranopsia:(请参阅 偏盲)

R

随机对照试验(RCT): [研究方法]被定义为“真正的”实验研究设计,因为它允许实验者完全控制感兴趣的变量。 它规定在实验组或对照组中随机进行(随机)进行研究的对象,这样每个人都有相同的可能性进入一个或另一个(无偏见的组),从而降低了两组之间的差异很大,这将使人们对关注变量的可能影响产生怀疑(另请参见 埃拉科尼,阿雷尼和曼尼蒂, 心理学研究, 1990).

百分等级: [统计,心理计量学]基于受试者在分数分布范围(从1到99)中所占位置的标准化。它们被用于许多测试中,例如 意大利多动症电池 (另请参见 埃拉科尼,阿雷尼和曼尼蒂, 心理学研究,1990)。

现实定向疗法(ROT):[神经心理学]一种治疗方法,其主要目的是随着时间的推移,在空间上以及对自己的方向改善方向。 有正式的ROT(定义明确的一系列会议)和非正式的ROT,全天由非专业人员执行。 (哥林,法拉利,佩鲁奇,心灵体育馆,2007年:13)

减少语法疗法(REST):[失语症]适用于语法失语症患者,而不是专注于句法正确的句子的产生,而有助于简化结构的使用,例如普通受试者口语使用的结构(建议 Springer等,2000; VD。 巴索, 认识和再教育失语症,2009年:35岁)

重新配制[语音治疗]: 一种技术,该技术包括重复对话者刚刚产生的内容,而使含义保持不变,但通过添加缺失的单词或用正确或更合适的单词替换术语来提供正确的模型(有关更多详细信息,请参见 发育年龄的言语治疗基础,p。 235)

强化: [心理学,行为主义]刺激,增加或减少某种行为出现的可能性。 增强分为四个主要类别:主要,次要(或条件的),正和负增强。 主要的增强是与生存(食物,饮料,睡眠,性行为...)相关的增强,而次要的增强是中性的起始刺激,因为它们与已经具有增强能力的其他刺激相关,因此获得了增强的价值。 积极的强化通常被受试者认为是令人愉快的刺激,并增加了与之相关的某种行为的可能性,而消极的强化则是由于实施了不愉快的刺激而增加了行为的可能性(另见 Doron,Parot和Del Miglio, 新心理学词典, 2001).

认知储备: [神经心理学,衰老]一套因人而异的认知策略,可用来对比或补偿进行中的病理过程。 它们取决于神经网络中的个体特征,而这些特征又会受到生活经验(如教育,职业和休闲活动)的影响(另请参见 Passafiume和Di Giacomo, 老年痴呆症, 2006).

S

未排序的语音段(SFI): [语言](或音节或原形填充词)在陈述中占据固定位置,并可能发挥功能组件的“位置标记”作用(Bottari等, 获取意大利自由形态学的结构推断,1993年,引用于:Ripamonti等人, Lepi:幼儿的表达语言,2017)

语义特征分析:[失语]方法,其设想是根据激活目标的语义特征应在目标阈值以上激活目标本身的假设,通过访问语义网络来恢复概念信息。促进单词的恢复,并对具有相同语义特征的其他目标进行泛化(请参见Boscarato和Modena 弗洛西,查理曼大帝和罗塞托, L失语症患者的康复,2013:44).

测试灵敏度:[统计]:该测试能够识别具有某种特征(真实阳性),例如阅读障碍的受试者的能力。 换句话说,与实际拥有特征的受试者总数相比,通过测试对某项特征呈阳性的受试者所占的比例; 再次以阅读障碍为例,敏感性是在特定测试中患有阅读障碍的受试者与实际阅读障碍的总人数之比。
如果我们称S为灵敏度,A为测试正确识别的阅读障碍的数量(真阳性),B为测试未检测到的阅读障碍的数量(假阴性),则灵敏度可以表示为S = A /(A + B) 。

成型:[心理学,行为主义]由实验者根据要求的手术反应进行安装。 它包括系统地增强受试者的行为,使其逐渐接近要获得的反应(例如,逐渐使动物按动杠杆)(另请参见 Doron,Parot和Del Miglio, 新心理学词典, 2001).

注意转移:[神经心理学]注意焦点从一个对象或事件转移到另一个对象或事件,都包含在主题周围的环境中(Marzocchi,Molin,Poli,注意力和元认知,2002:12).

小脑认知情感综合症:[神经心理学]小脑病变导致的认知和情感缺陷的星座。 缺陷可能很多,涉及多个领域,例如工作记忆,语言,执行功能,内隐和程序学习,视觉空间处理,注意力控制,情感和行为调节(Schmahmann, 小脑与认知,2018)。

断开综合征:[神经心理学]与连接不同大脑区域的白质束病变相关的认知改变(另请参见 Doron,Parot和Del Miglio, 新心理学词典, 2001).

Balint Holmes综合征:[神经心理学]神经心理学综合症,其特征是同时诊断(由多个物体组成时,无法识别全局图像),动眼性运动失用(有意将视线指向某个点)和视神经共济失调(成就运动不足)肢体)。 该综合征通常与双侧顶枕病变有关(另请参见 Ladàvas和Berti,《神经心理学手册》,2014年).

主管注意系统: [执行功能] Norman和Shallice在理论上建立了具有两个功能系统的模型。 在第一种情况下,它是一个常规控制系统,其中表示各种过度学习的行为模式,这些模式是根据自动激活级别根据环境刺激进行选择的; 在第二种情况下,当自动选择不足以激活特定行为或这种激活不适用于特定情况时, 注意督导系统 重塑了各种行为模式的激活方式,以根据情况选择最合适的模式(另请参见 Mazzucchi,神经心理康复,2012年).

Somatoagnosia: [神经心理学]对自己身体形态的意识丧失(另请参见 Doron,Parot和Del Miglio, 新心理学词典, 2001)

声音:[语言]系统过程:用相应的声音代替聋哑人的声音。 示例:“面包”为“面包”(参见 我们有关语音和语音学的文章).

测试的特异性 [统计]:该测试能够识别出没有某种特征(真阴性)(例如,没有痴呆症)的受试者的能力。 换句话说,与没有真正拥有该特征的受试者总数相比,通过一项测试对特征为阴性的受试者的比例; 再次以痴呆症为例,特异性是特定测试中健康受试者(无痴呆症)与实际健康受试者总数的比例。
如果我们称S为特异性,则A为测试正确识别的理智数(真阴性),B为测试未检测到的理智数(假阳性),则特异性可以表示为S = A /(A + B) 。

音响: [心理学]一个或多个系列行为的相对恒定的重复。 它们可以有不同的类型:汽车,书面或口头交流,游戏,绘画等。 (另请参见 加林贝蒂, 新心理学词典, 2018).

停止:[语言]用不连续的音素替换连续的音素(例如:dal per giallo)(参见 我们有关语音和语音学的文章).

subitizing:[神经心理学]快速准确地识别少量元素的能力(Kaufman等, 视觉数的辨别,1949)。

沟ul:[声音]因声带粘膜内陷而造成的伤害,该声带形成可渗入Reinke间隙的囊。 据信这是由于生命早期的表皮样囊肿自发打开引起的(参见 阿尔贝拉和罗西,耳鼻喉科,2018:251)。

T

多媒体学习认知理论或CTML: [学习]理论预见到存在两个学习通道,一个视觉通道和一个听觉通道,每个通道的能力有限(一次3或4个元素)。 如果在两个渠道(视觉和听觉)上而不是在单个渠道(例如,书面文本和图像)上对信息进行划分,则可以处理更多的不同信息,从而可以学习更多信息。 这叫做 模式效果。
另一方面,如果我们在多个渠道(视觉和听觉)而不是仅一个渠道(例如听觉)上以冗余方式提供相同的信息,则该理论预测与工作记忆超载有关的性能下降; 这称为冗余效应(另请参见 Mayer和Fiorella,减少多媒体学习中多余处理的原理:相干性,信令,冗余,空间连续性和时间连续性原则,2014)

代币经济(代币强化系统): [心理学,行为主义]心理技术,在于拟定受试者与其父母或教育者之间的“合同”,通过该合同建立规则; 然后,为这些规则要求的每种正确行为提供一个符号对象(或令牌),而在违反令牌的情况下,将删除或不提供任何令牌。 达到预定数量的代币后,这些代币将转换为先前商定的奖金(另请参见 Vio和Spagnoletti,注意力不集中和活动过度的儿童:家长培训,2013年).

V

合法性:[心理测验]某种仪器(测试)实际测量兴趣变量的程度。 它主要由内容有效性,准则有效性和构造有效性组成(另请参见 行为科学统计,Welkowitz,Cohen和Ewen,2009年).

负预测值:[统计]测试的后验概率,以估计正确标识为 相对于对同一特征为否定的那些特征(真否定+假否定)而言,具有特征(真否定)。 例如,如果我们在进行一项测试来识别失语症患者,那么阴性预测值就是该测试正确识别出的健康受试者相对于健康人群的总和,加上测试中阴性的失语症(真正的健康+失语症)错误地归类为健康)。
如果我们将VPN称为阴性预测值,将A正确识别出的健康受试者总数称为A,将B误分类为失语症的失语症受试者总数称为B,则可以将阴性预测值表示为:VPN = A /(A + B)。

阳性预测值:[统计]测试的后验概率,用于估计正确识别为具有特征(真阳性)的受试者相对于对该特征相同的受试者(真阳性+假阳性)的比例。 例如,如果我们在进行测试以识别失语症受试者,那么阳性预测值将是该测试正确识别的失语症与该测试呈阳性的失语症患者和非失语症患者总数的比值(真正的失语症和健康诊断误认为是失语)。
如果我们将VPP称为阳性预测值,将A正确识别的失语症患者总数称为A,将B正确地诊断为失语症的健康受试者总数B,则可以将阳性预测值表示为:VPP = A /(A + B)。

消失的提示(减少建议的方法): [神经心理学]记忆技术的重点是在学习相同阶段后,逐渐减少有关要召回信息的建议(另请参见 Glisky,Schacter和Tulving,记忆障碍患者的计算机相关词汇的学习和保留:消失线索的方法,1986年).

方差:[统计]衡量参数得分围绕其均值变化的方法; 测量这些值与算术平均值的平方偏差为多少(另请参见 Vio和Spagnoletti,注意力不集中和活动过度的儿童:家长培训,2013年).

vergeture:[声音]黏膜黏附在声带上使声带的自由边缘下降(参见。 阿尔贝拉和罗西,耳鼻喉科,2018:251)

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