随着人们对早期发现与神经退行性病变相关的认知缺陷的兴趣日益浓厚,需要开发认知干预措施来支持患有神经退行性疾病的人。 轻度认知障碍 记忆删除型(aMCI)。 所谓的常用于记忆力减退者学习新信息的方法是所谓的 无错学习 (无错学习):这是一种方法,可以防止主体在记忆阶段犯错。 相反,另一种方法是试错学习 (错误的学习):在这种情况下,必须学习新信息的受试者会在收到反馈之前进行猜测(这很可能涉及错误的执行)。

相信无差错学习会带来更好的结果 与试错法相比; 这可以通过通常存在情景记忆缺陷的人中相对隐性记忆的相对节省来解释:隐性记忆不允许有意识地在错误和正确答案之间进行区分,因此在学习阶段犯下的错误有可能被记忆要记住的信息。 因此,避免在学习阶段犯错误的无差错学习将不允许存储错误信息,从而增加了随后调用正确信息的可能性。 不同的神经心理学机制将成为基础,而不是通过反复试验来学习:这种方法的成功将取决于识别一个人的错误的能力,因此需要更大的认知控制力,即,该方法的相对完整性。 执行职能; 但是,这些通常会在患有aMCI的受试者中发生变化,这可能会干扰信息的充分存储和检索。

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研究

测试无差错学习比试错学习的优越性,一群学者进行了研究[1]。 已选择一组19名患有MCI的人,并经历了学习单词列表的两个阶段:第一个使用该方法的列表 无错学习 和第二个列表,而不是方法 错误的学习。 在这些学习阶段之后是自由单​​词重新制定阶段,引导重新制定阶段,最后是先前呈现的单词的识别阶段。


研究的第二个目标是 了解与试错学习相比,无错误学习的优势在多大程度上取决于MCI受试者无法监控他们的错误。 为了回答这个问题,研究人员将各种重演分数的差异进行了关联(无错学习 - 错误的学习),并能够在试错学习阶段稍后识别拼写错误的单词。

结果

根据研究人员的假设,实际上已经出现了一个 检索从无错学习 关于错误的学习,至少是从内存中自由地,有指导地召回信息。

另一个有趣的结果是,无错误学习的优越性与识别学习阶段犯下的错误的能力之间呈负相关。 换句话说, 在学习阶段提高记住错误的能力也将提高方法的有效性 错误的学习.

但是,应该记住的是,在康复过程中,患者显然具有使他们与众不同的特征,并且可以根据他们的概况指导康复者的选择。 可以看到一个例子 这篇文章 在其中我们强调了在某些情况下无错误学习可能不是最实用的技术。

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