手势是一种很早就出现在儿童中的动作,先于后来的口头交流。 一般来说,我们可以将手势分为 虔诚的 (表示的行为)e 标志性的 (尝试模仿)。

关于传播发展的经典理论将实践分为两类:

  • 当务之急 (当孩子要问的时候)
  • 陈述式 (当孩子指着分享情感和经验时)。

根据美国心理学家迈克尔·托马塞洛(Michael Tomasello)(人类交流的起源) 这种观点非常还原。 实际上,在一系列实验中,他强调了孩子的身体状况 不要限制自己满足要求,但希望成年人分享他对物体的感受; 此外,手势通常指的是不存在的对象和事件,远远超出了对可见事物的即时请求。 这些现象似乎可以忽略不计, 相反,他们强调拥有极其重要的技能 在儿童方面:寻求共同关注,对另一方的知识和期望的认识,建立共同点。


因此,对于美国作家来说,有神 认知前提 最终手势的使用,实际上,孩子从出生的最初几个月起就可能会在身体上表现出来,但是大约12个月左右,孩子有意识地使用了最终手势

还有标志性的手势? 尽管从认知的角度来看它们更为复杂,因此出现得较晚, 他们倾向于在2年左右快速下降 年龄。 主要原因是 言语的出现 它代替了模仿手势:当我们学习一个单词时,我们不再使该单词所指的对象产生手势; 毕竟,使用文字更容易,更便宜。 相反,即使当出现第一个单词时,旋转手势仍会持续较长时间。 实际上,在第一阶段,它集成了语言(孩子可以通过将其与手势相关联来说出单词(例如动词)),最终它永远不会完全消失。 实际上,成年人通常会比我们想象的要多得多,这表明我们附近的联系人会加强或补充我们的口头表达。

要了解更多信息: 迈克尔·汤玛塞洛, 人类交流的起源,米兰,科尔蒂纳·拉斐尔(Cortina Raffaello),2009年。

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