近年来,对经常发生的原发性语言障碍和认知合并症的兴趣正在增加。 共识会议[1] 2019年明确指出 语言障碍通常与各种类型的认知障碍有关。 这些包括 执行职能.

从标题可以理解,我们正在谈论的研究关注学龄前儿童的执行功能与特定语言缺陷之间的关系。

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马里尼和合作者进行了一项研究[2] 一小群年龄在4至5岁之间的儿童,其中大约一半被诊断出患有原发性语言障碍。 目的是研究以下方面:


  • 如果言语障碍儿童的执行功能测试降低
  • 如果在语言领域中的缺陷与理解和产生有关
  • 执行功能测试中的分数是否与语言和叙述困难相关

为此,所有儿童均接受了测试 口头工作记忆,即在 数字记忆 WISC-R的测试抑制那就是抑制 NEPSY-II的测试,以及 取自BVL 4-12,用于评估发音和语音识别技能,理解和产生的词汇技能,理解和产生的语法技能以及叙述能力。

结果

相比 第一假设,这些数据证实了研究人员的想象:平均而言,被诊断患有原发性语言障碍的儿童在使用的执行功能测试中得分较低(工作记忆 e 抑制).

关于 第二个假设,数据则更为复杂:原发性语言障碍儿童的某些语言方面平均水平较低(表达能力,语音识别,理解和语法产生,叙事产生中使用适当的单词),而其他语言方面与具有典型发展能力的孩子(产品和词汇理解能力,故事讲述过程中的整体理解错误)。

关于 第三假设,所评估的执行功能实际上与许多语言方面相关:17%的口头表达技能得分是由工作记忆解释的; 工作记忆解释了语音识别差异的16%,抑制解释了59%; 工作记忆可以解释38%的语法理解变异,而抑制则可以解释49%的变异。 工作记忆解释了10%的词汇信息,而后者的30%是通过抑制测试的分数来解释的; 最后,抑制作用解释了与句子完整性相关的分数的22%差异。

结论

刚刚引用的数据表明语言障碍与执行功能(或至少某些组成部分)之间存在密切关系。 语言障碍儿童 他们更有可能至少在工作记忆和/或抑制能力方面有困难。 此外,发现的相关性表明,言语缺陷越严重,就越有可能发现执行功能的改变。

这样做的直接后果是,面对言语障碍,这是必不可少的 至少将认知评估扩大到执行功能的范围 考虑到他们在大多数儿童生活中的横向重要性,并考虑到在这一领域中存在实际缺陷的可能性。

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