注意缺陷多动障碍(ADHD)是一种早期发作的神经发育障碍,其特征为注意问题,多动和冲动[2].

经常伴随这种疾病的困难之一涉及学校环境:在患有这种诊断的儿童和年轻人中,经常发现学习成绩低下。 从这些数据开始, 一群研究人员[1] 他对确定一些能够预测学校学习的要素感兴趣.

WISC-IV是在假定的ADHD诊断评估中经常使用的真实测试之一。 它是在许多领域(例如,在对可疑阅读障碍的神经心理学评估中)广泛使用的智力水平的测试,并且除了智力商以外,还提供了特定领域的指示,主要是以下各项:言语推理能力,视觉空间推理技巧,口头工作记忆和处理速度。


研究人员关注WISC-IV预测的各种分数,以了解哪些分数对预测学校成绩最有用 在多动症的情况下。

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一组年龄在8至12岁之间的儿童(一半被诊断为多动症,另一半则具有典型的发育)接受了上述测试,WISC-IV和其他与学校学习有关的标准化测试,即预期的测试在KTEA(阅读和数学)中学习。

学者们的目的是了解哪些WISC-IV分数(智力测验)与学校学习测验的分数联系最紧密。

结果

Un 第一个结果与预期一致,结果如下:多动症儿童的学习成绩低于典型发育儿童。

Un 第二结果 初步发现ADHD的智商较低。 在得出结论之前,有必要介绍一下其他数据:WISC-IV中最低的总分并不涉及所有子测验,而是由两个指数确定的,即言语理解指数 (我们可以在口头表达推理的能力上大为贬低)和工作记忆指数; 换句话说,智商最低的得分并不代表较低的推理能力,而与特定方面有关(视觉空间推理能力和处理速度是正常的)。

Un 第三结果也许更有趣的是,ADHD诊断与学业成绩之间的关系因言语理解指数 并在“工作记忆指数。 具体来说,这两个WISC-IV指数的得分大约解释了ADHD诊断与学校学习测验之间关系的50%; 特别是,工作记忆的权重最大,可以解释这种关系的30%(而20%可以解释言语理解指数).
因此,当比较患有ADHD的儿童和青少年的学习成绩时,很大一部分差异可能恰好来自工作记忆和口头推理能力。

Un 第四个结果 它仅在工作内存中固有。 要分开工作记忆指数 研究人员调查了构成它的两个子测试中的哪一个(数字记忆 e 字母和数字的重新排序)是调解多动症诊断与较低学业成绩之间关系的最重要因素。 结果表明,只有 字母和数字的重新排序 在这种关系中发挥了作用。

最新结果 关注学校学习的各个方面:言语理解指数 字母和数字的重新排序 两者似乎都影响阅读技能(从解码的角度和对文本的理解角度而言),而在数学技能方面,根据这项研究,仅分数 字母和数字的重新排序 他们似乎可以解释多动症男孩与典型发育男孩相比的困难。

结论

这项研究得出的数据似乎为我们提供了非常有用的信息。 尽管对于神经心理学评估而言并非详尽无遗,但在发育年龄,例如 WISC-IV似乎已经能够为我们提供一些有用的风险指标 在存在多动症诊断的情况下。

特别地, 分数越低言语理解指数 您越有可能发现阅读困难 在患有多动症的孩子中。 如果存在,困难将变得更加复杂。 在低分 字母和数字的重新排序 这似乎在数学领域也有影响,除了影响阅读区域.

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